Мектептин үчүнчү жумасына кадам таштаганыбызда, биздин коомчулуктун ар бир бөлүгүндө балдарыбыздын ишеним жана кубаныч менен өсүп жатканын көрүү абдан сонун болду. Дүйнөнү кызыгуу менен ачкан эң кичинекей окуучуларыбыздан баштап, жаңы укмуштуу окуяларды баштаган 1-класстын жолборсторуна чейин, англис тилинде жана андан тышкары тилде күчтүү көндүмдөрдү өрчүткөн орто класстын студенттерине чейин ар бир класс жылды энергия жана толкундануу менен баштады. Ошол эле учурда сүрөт мугалимибиз арт-терапия боюнча изилдөөлөрү менен бөлүшүп, чыгармачылык балдардын туруктуулугун жана бакубаттуулугун кантип колдоого аларын эскертти. Окуу жылынын башталышы менен бул маңыздуу көз ирмемдерди дагы көп көрүүнү чыдамсыздык менен күтөбүз.

Бала бакчага чейинки: Үч жумалык кичинекей жеңиштер!

Урматтуу ата-энелер,

Биз Pre-Nurseryдеги алгачкы үч жумабызды бүтүрдүк жана бул кандай гана саякат болду! Башталыш чоң эмоциялар жана жаңы өзгөртүүлөр менен коштолду, бирок биз сиздин кичинекей балаңыздар күн сайын кичинекей, бирок маңыздуу кадамдарды жасап жатканы менен бөлүшүүгө сыймыктанабыз. Алардын кызыгуусу артууда жана алардын чогуу изилдеп, үйрөнүп, күлүп жатканын көрүү жүрөк жылытат.

Акыркы эки жуманын ичинде биздин класста эрте окууну кубанычтуу жолдор менен өнүктүрүүгө багытталган кызыктуу, практикалык иш-чаралар болуп өттү. Балдар таштанды уулоого чыгышты, кооз кол өнөрчүлүктү жаратышты жана биздин шар бий кечесинде шаңдуу маанай тартуулашты! Биз ошондой эле Q-tip менен сүрөт тартуу жана түстөрдү сорттоо сыяктуу оюндуу тапшырмалар аркылуу биринчи санды изилдөө менен алгачкы эсептөөнү киргиздик.

Мындан тышкары, биз кызыктуу, интерактивдүү оюндар жана беттин бөлүктөрүн ачуу аркылуу эмоциялар жөнүндө үйрөнүп жатабыз — биздин акылсыз картөшкө баш досубуз көптөгөн күлкүлөрдү келтирди! Ар бир иш-аракет кылдаттык менен чыгармачылыкка, ишенимге жана байланышка дем берүү үчүн пландаштырылган.

Биз балдар бакчасына чейинки тарбиялануучуларыбыз менен сыймыктанабыз жана бирге дагы көп кызыктуу окуяларды күтөбүз. Окуудагы алгачкы кызыктуу кадамдарды жасап жатканыбызга колдоо көрсөткөнүңүз үчүн рахмат.

Жылдын 1-Жолборсторунун катуу башталышы

Жаңы окуу жылы башталып, 1-класстын жолборс классы түз эле окууга киришти толкундануу жана энергия менен. Биринчи жумада жолборстор өзгөчө болду"жолугуп саламдашып”1-жыл Арстан классы менен. Бул эки класска тең таанышууга сонун мүмкүнчүлүк болду бири-бири менен таанышып, достук мамилелерди жана командалык ишти түзө башташат бул биздин мектеп жамаатын өзгөчө кылат.

Жолборстор жаңы достор менен жолугушуунун кызыктуусу менен бирге, өздөрүнүн базалык көрсөткүчтөрүн да аякташты баалоо. Бул иш-чаралар мугалимдерге ар бир окуучу жөнүндө көбүрөөк билүүгө жардам берет'күчтүү жактары жана өсүү багыттары, ошондуктан сабактар ​​бардыгын колдоо үчүн иштелип чыгышы мүмкүн'нын прогресси. The Жолборстор өзгөчө көңүл буруп иштешти жана 1-жылы жаркыраганга канчалык даяр экендиктерин көрсөтүштү.

Ошондой эле биз биринчи илимий бөлүмүбүздү изилдей баштадык, "Жаңы нерселерди сынап көрүү". Бул тема мүмкүн эмес'т болбоо мектеп башталышы үчүн дагы идеалдуу! Илимпоздор эксперимент жасап, изилдеп жаткандай эле Жолборстор жаңы күн тартибин, үйрөнүү стратегияларын жана идеяларын бөлүшүүнүн чыгармачылык жолдорун сынап жатышат. From топтук талкуулар үчүн практикалык иш-чаралар, биздин класс азыртан эле кызыгуу жана рухун көрсөтүп жатат окуудагы эрдик.

Алардын энтузиазмы, чечкиндүүлүгү жана командалык иши менен 1-Жыл жолборстору укмуштуудай жолго чыгышты. баштоо. It'Бул окуу жылы ачылыштарга, өсүшкө жана кызыктуу окуяларга бай болору анык укмуштуу окуялар!

Төмөнкү СecонардыкESL:Биздин биринчи эки жуманы карап чыгуу

Биздин ESL классындагы алгачкы эки жумабыз угуу, сүйлөө, окуу жана жазууну тең салмактап, Кембридж ESL алкагында бекем негиз салды.

Угууда жана сүйлөөдө студенттер жуптук жана чакан топтук талкуулар аркылуу негизги ойлорду жана майда-чүйдөлөрдү аныктоону, айтылышын жакшыртып, табигый интонацияны үйрөнүштү. Окуу жана көрүү ишенимди бекемдөө үчүн жеткиликтүү тексттерди колдонуу менен негизги мааниге ээ болуу, спецификацияларды сканерлөө жана келечекте эмне болорун болжолдоо сыяктуу стратегияларга багытталган. Жазууда окуучулар деталдуу сүрөттөөгө багытталган жөнөкөй, грамматикалык жактан туура кыска абзацтарды түзө башташты.

Экинчи жуманын урунттуу учурлары туруктуу прогрессти көрсөтүп турат: студенттер түшүнүү стратегияларын кыскартылган үзүндүлөргө колдонушту, хоббилери жана күнүмдүк иш-аракеттери жөнүндө сүйлөөгө кошулушту жана угуу тапшырмалары учурунда эскертүүнү жакшыртышты. Сөз байлыгын өнүктүрүү күнүмдүк иш-аракеттерге, мектеп жашоосуна жана үй-бүлөгө байланыштуу негизги сөздөргө негизделген, алар аралыкта практика аркылуу бекемделет. Негизги грамматика — учурдун жөнөкөй чак, тема-этиш макулдашуусу жана негизги ооба/жок суроо түзүү — окуучуларга сүйлөөдө жана жазууда ойлорун ачык айтууга жардам берди.

Топтук талкуулардагы лидерлик жана абзац куруу ишиндеги насаатчылык үчүн 8-класстагы Принс өзгөчө бааланат. Шон, 7-класс, класс менен бөлүшүү үчүн кыскача жыйынтыктарды чыгарып, угууда жана жазууда мактоого арзырлык ырааттуулугун көрсөттү. Алдыда биз адамдарды жана жерлерди сүрөттөп, тилдер жана маданият жөнүндө сүйлөшөбүз жана келечектеги чактын бир катар формаларын киргизебиз.

Кыйын чөйрөдөгү балдар үчүн арт-терапия: Стресстен арылуу жана эмоционалдык бакубаттуулукту колдоо

Оор чөйрөдө чоңойгон балдар – үй-бүлөдөгү чыр-чатакка, жер которууга, ооруга же өтө чоң академиялык кысымга туш болобу – көбүнчө психологиялык жана физиологиялык стресске дуушар болушат, бул алардын өнүгүүсүнө таасир этет. Мындай балдар көп учурда тынчсыздануу, кыжырдануу жана көңүл топтоо кыйынчылыгы менен күрөшүшөт. Арт-терапия бул көйгөйлөрдү чечүү үчүн уникалдуу жолду камсыз кылат.

Стандарттык арт-терапиядан айырмаланып, арт-терапия - бул даярдалган адистер жетектеген структураланган терапиялык процесс, мында чыгармачыл экспрессия айыктыруу жана жөнгө салуу каражаты болуп калат. Жаңы пайда болгон илимий далилдер анын маанайды жакшыртууда, стрессти азайтууда жана туруктуулукту жогорулатууда натыйжалуулугун колдойт.

Арт-терапиянын артындагы илим

Арт-терапия денени да, мээни да иштетет. Биологиялык деңгээлде, бир нече изилдөөлөр кыска артмакинг сессияларынан кийин кортизолдун - негизги стресс гормонунун азайгандыгын көрсөттү. Мисалы, Каймал жана башкалар. (2016) 45 мүнөттө эле визуалдык искусство жаратуудан кийин кортизолдун олуттуу төмөндөшүн билдирди, бул искусствонун дененин стресске жооп кайтаруу жөндөмдүүлүгүн баса белгилейт. Ошо сыяктуу эле, Yount жана башкалар. (2013) ооруканага жаткырылган балдар стандарттык сактоого салыштырмалуу экспрессивдүү көркөм терапиядан кийин кортизолдун көлөмүн азайтканын көрсөтүштү. Бул табылгалар артмейкинг дененин стресс системаларын жөнгө салууга жардам берерин көрсөтүп турат.

Физиологиядан тышкары искусство эмоционалдык жана когнитивдик процесстерге да таасирин тийгизет. Хайблум-Ицкович жана башкалар. (2018) чийүү жана сүрөт тартуу учурунда жүрөктүн кагышын жана эмоционалдык өзүн-өзү отчетторду өлчөп, тынчыраак эффекттерди жана вегетативдик козголуунун өлчөнгөн өзгөрүүлөрүн байкашкан. Мета-анализдер арт-терапиянын ролун кошумчалайт, айрыкча, травма же өнөкөт стресске дуушар болгон балдар менен өспүрүмдөрдүн тынчсыздануусун азайтуу жана эмоционалдык жөнгө салууну жакшыртуу (Braito et al., 2021; Zhang et al., 2024).

Айыктыруу механизмдери

оор шарттарда балдар үчүн арт-терапиянын пайдасы бир нече механизмдер аркылуу пайда болот. Алгачкы,сырттан чыгаруубалдарга "маселени бетке коюуга" мүмкүнчүлүк берет. Сүрөт тартуу же сүрөт тартуу кайгылуу окуялардан психологиялык аралыкты жаратып, эмоцияларды иштетүү үчүн коопсуз мейкиндикти берет. Экинчи,ылдыйдан өйдөжөнгө салуу нерв системасын тынчтандырып, толкунданууну басаңдатуучу боёо, көлөкө түшүрүү же трасса сыяктуу кайталануучу, тынчтандыруучу кыймыл аракеттери аркылуу ишке ашат. Үчүнчү,чеберчилик жана агенттикбалдар көркөм чыгармаларды жаратып жатканда калыбына келтирилет. Уникалдуу бир нерсени өндүрүү, күнүмдүк жашоосунда өзүн алсыз сезгендер үчүн өтө маанилүү болгон компетенттүүлүк жана көзөмөл сезимин өрчүтөт.

Мисал катары неврографиялык чийме

Көңүл бурган бир структураланган искусство ыкмасы болуп саналатНейрографиялык сүрөт(Ошондой эле Neurographica® деп аталат). 2014-жылы Павел Пискарев тарабынан иштелип чыккан бул ыкма аккан, кесилишкен сызыктарды түзүү, курч бурчтарды тегеректөө жана чиймени акырындык менен түс менен толтурууну камтыйт. Процесстин кайталануучу жана эстүү мүнөзү тынчтыкты жана өзүн-өзү чагылдырууну колдогон медитациялык таасирге ээ болушу мүмкүн.

Neurographica боюнча рецензияланган изилдөөнүн өзү чектелген болсо да, бул ыкма кеңири үй-бүлөгө туура келет.ой жүгүртүүгө негизделген көркөм кийлигишүүлөрстуденттер арасында тынчсызданууну азайтуу жана эмоционалдык туруктуулукту жакшыртуу боюнча оң натыйжаларды көрсөттү (Zhu et al., 2025). Ошентип, Нейрографиялык сүрөт мектептерде, клиникаларда же коомдук программаларда, айрыкча, арт-терапевттер үйрөткөндө практикалык, арзан иш катары колдонулушу мүмкүн.

Корутунду

Арт-терапия балдарга кыйынчылыктарга туруштук берүү үчүн күчтүү куралды сунуш кылат. Биологиялык стресс маркерлерин азайтуу, эмоционалдык абалды тынчтандыруу жана башкаруу сезимин калыбына келтирүү менен артмейкинг айыктыруу үчүн жеткиликтүү жолду камсыз кылат. Нейрографиялык сүрөт тартуу сыяктуу конкреттүү ыкмалар боюнча көбүрөөк изилдөө талап кылынса да, өсүп келе жаткан илимий далилдер арт-терапияны балдарга эмоционалдык тең салмактуулук жана бакубаттуулук менен катаал чөйрөлөрдө багыттоого жардам берүү үчүн эффективдүү кийлигишүү катары колдойт.

Шилтемелер

Braito, I., Huber, C., Meinhardt-Injac, B., Romer, G., & Plener, PL (2021). Балдардын жана өспүрүмдөрдүн арт-психотерапиясын жана арт-терапиясын системалуу карап чыгуу. BJPsych Open, 7(3), e84.

https://doi.org/10.1192/bjo.2021.63

Haiblum-Itskovich, S., Goldman, E., & Regev, D. (2018). Чыгармачылык процесстеги көркөм материалдардын ролун изилдөө: Сүрөт жана живописте көркөм өнөрдүн салыштырылышы. Психологиядагы чек аралар, 9, 2125.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02125

Kaimal, G., Ray, K., & Muniz, J. (2016). Кортизолдун деңгээлинин төмөндөшү жана катышуучулардын арт жасоодон кийинки жооптору. Art Therapy, 33(2), 74–80. https://doi.org/10.1080/07421656.2016.1166832

Yount, G., Rachlin, K., Siegel, JA, Lourie, A., & Patterson, K. (2013). Ооруканага жаткырылган балдар үчүн экспрессивдүү искусство терапиясы: кортизолдун деңгээлин изилдеген пилоттук изилдөө. Балдар, 5(2), 7–18. https://doi.org/10.3390/children5020007

Zhang, B., Wang, Y., & Chen, Y. (2024). Балдардын жана өспүрүмдөрдүн тынчсыздануу үчүн арт-терапия: системалуу карап чыгуу жана мета-анализ. Психотерапиядагы искусство, 86, 102001. https://doi.org/10.1016/j.aip.2023.102001

Zhu, Z., Li, Y., & Chen, H. (2025). Студенттер үчүн акыл-эске негизделген көркөм кийлигишүүлөр: мета-анализ. Психологиядагы чек аралар, 16, 1412873.

https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1412873